在江苏省宜兴市博物馆，观众在参观蒋南翔诞辰一百一十周年纪念展。蒋南翔先后担任过清华大学校长、教育部部长等职务，是我国无产阶级革命家、马克思主义教育家。丁焕新摄/光明图片

【建设教育强国·教育笔谈】

习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求6个方面，深刻阐释了中国特有的教育家精神。其中，“言为士则、行为世范的道德情操”是教育家精神内核与表征的统一，深刻把握其价值意蕴、时代要求、实践路径，对建设教育强国、培养造就高素质教师队伍和可堪大用、能担重任的栋梁之才，具有重要的理论价值和现实意义。

价值意蕴

“言为士则、行为世范”出自南朝宋刘义庆所著《世说新语》，意思是说言行足以为士人的法则、举世的示范。

将“言为士则、行为世范的道德情操”凝练为中国特有的教育家精神的重要内容，是对中华优秀传统文化的传承赓续。从“师也者，教之以事而喻诸德者也”，到“善为师者，既美其道，有慎其行”，再到“师者，人之模范也，无德者无以为师”，从孔子、韩愈、朱熹、王阳明，到陶行知、蔡元培，再到“人民教育家”于漪、卫兴华、高铭暄等，言为士则、行为世范的精神血脉在中华民族的历史长河中一脉相承、历久弥新。

将“言为士则、行为世范的道德情操”凝练为中国特有的教育家精神的重要内容，也是建设教育强国的内在要求。强国先强教，强教先强师，强师先兴德。高素质教师队伍的首要标准是师德高尚。言为士则、行为世范的道德情操是师德高尚的核心品质。没有高尚的道德情操，就谈不上高素质的教师队伍；没有高素质的教师队伍，教育强国建设就失去了力量依存。

将“言为士则、行为世范的道德情操”凝练为中国特有的教育家精神的重要内容，还是完成立德树人根本任务的有力支撑。立德树人，关键在教师，首要在立德。师德高尚的教师队伍是落实立德树人根本任务的有力保障。立德先立师，树人先正己，以己之昏昏焉能使人之昭昭？只有广大教师锚定言为士则、行为世范的师德航标，时时以身作则、处处为人师表，才能立己达人，用模范言行引导学生明德向善、成人成才。

时代要求

道莫盛于趋时，德莫贵于日新。言为士则、行为世范的道德情操既要薪火相传、代代守护，也要与时俱进。

信念坚定，政治过硬。我国是中国共产党领导的社会主义国家，办的是社会主义教育，培养的人必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。教师想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。新时代教师“言则”“行范”的第一标准是：必须理想信念坚定、政治素质过硬，必须坚决拥护“两个确立”。增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

为党育人，为国育才。当今世界，新一轮科技革命和产业变革深入发展，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈。我国实现从教育大国向教育强国的跨越依然任重道远。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”广大教师要牢记“为党育人、为国育才”的时代使命，始终坚守“心有大我、至诚报国”的理想信念，厚植家国观念、民族情怀，把服务党、服务国家、服务人民作为最高追求，躬耕教坛、甘于奉献，潜心育人、点亮未来，托举起中华民族“明天的太阳”。

师德高尚，学识扎实。“学高为师，身正为范”，教师既要讲学问，又要尊德性。老师对学生的影响，离不开老师的广博学识、扎实功底、勤奋精神和高超水平，更离不开老师的坚定信仰、高洁德行、深远情怀、律己品格、正直人格和优良作风。

实践路径

道德情操的养成是一个主客体等多种因素相互作用、相互促进的系统工程，需要在实践中不断锤炼、陶冶，涵养化育。涵育道德情操既需要内在驱动，又需要外部助力，还需要环境浸润滋养；既不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。涵养言为士则、行为世范的道德情操，应重点从以下三个方面发力。

内外兼修，砥砺身心。主体自觉是道德养成的根本。中国人历来强调“正心以为本，修身以为基”，认为“一念收敛，则万善来同；一念放恣，则百邪乘衅”。只有广大教师克己修身、日新日进，才能涵养言为士则、行为世范的道德情操。正心修身，一方面要内修心性。主动对标教育家精神，抱持“国计已推肝胆许”的报国赤心，不为名利所惑、不为物欲所困，慎独自律、砥节砺行。另一方面，要外修言行。教育家加里宁说：“一个教师必须好好地检点自己，他应感到，他的一举一动都处于严格的监督之下，世界上没有任何人受到这样严格的监督。”要强化言传身教的行动自觉，铭记“不矜细行，终累大德”，严于律己、身体力行，从我做起、从小事做起，举手投足、一言一行“言思乃出、行详乃动”，敢于向消极低俗的价值观念和道德陋习亮剑，自觉做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

多方融通，陶铸德行。涵养言为士则、行为世范的道德情操，并不只是教师群体的事，需要政府、学校、社会各方相向而行、贯通联动。政府层面，坚持思想铸魂、价值导向、党建引领，全面提升教师思想政治素质、师德素养；完善教师职业行为准则，规范教师从教行为；健全师德师风评价机制、荣誉激励机制；实施“固本强基”“清朗净化”“教育提升”“警钟长鸣”“典型赋能”行动等。学校层面，将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程，严格招聘引进，严格落实师德第一标准考核评价，严格多方参与、客观公正的师德师风监督等。社会层面，加强师德师风监督，大力宣传师德标兵等先进典型，曝光师德失范行为，营造全社会尊师重教氛围等。近日，《光明日报》在专栏“人民需要这样的教育家”刊出卫兴华、黄大年、叶培大、钟敬文等教育名师德高身正、倾心育人的故事，对弘扬教育家精神起到了积极作用。

刚柔并济，涵养生态。涵养言为士则、行为世范的道德情操，更需要良好师德师风教育生态的潜移默化和成风化人。树德务滋，除恶务本。要坚持严的主基调不动摇，推进教职员工准入查询工作，严格落实从业禁止制度，以“零容忍”态度从严查处师德师风方面的突出问题，将严重违规者依法清除出教师队伍；强化师德师风评价考核结果运用，在教师职业发展、职称评聘、评优评先、科研和人才项目申报等方面，实行“一票否决制”，下大力气拔“烂树”、治“病树”、正“歪树”，维护好“森林”。花开无声，芬芳自来。要强化典型选树和正面宣传，通过影视剧、舞台剧、综艺栏目、文学作品等大众喜闻乐见的文艺形式和网络直播、视频、音频VR等数字化、智能化手段，讲好人民教育家、教书育人楷模的故事，充分发挥典型引领示范和辐射带动作用，厚培师德师风“沃土”，使高尚情操深植人心，融入血脉灵魂。要加强对教师的关心关爱，坚持政治上引领、工作上支持、待遇上保障、心理上关怀，千方百计为教师办实事办好事解难事，为广大教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的社会环境。

（作者：王 辉，系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心云顶4008手机版基地特约研究员）

原文链接：https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2024-04/16/nw.D110000gmrb_20240416_1-15.htm